Все же образование в СССР было лучше

[Yo-Yo]

В начальной школе дают формулы площади и периметра.
Они по программе.
Р = а+а+в+в
S = a ∙ в

Но не всегда учат их применять и подставлять значения.

А вот как раз не надо "учить подставлять". Думать надо учить. В идеале - самим выводить формулы. Пусть даже это освоит часть из класса, остальные сами подставлять научатся. А иначе - все, творцов не будет.

[Adolf]

А вот как раз не надо "учить подставлять". Думать надо учить. В идеале - самим выводить формулы. Пусть даже это освоит часть из класса, остальные сами подставлять научатся. А иначе - все, творцов не будет.

Не в этой жизни, увы....

[Yo-Yo]

Не в этой жизни, увы....

Так в той-то получалось..

А сейчас посмотрел я задачки для районной олимпиады по физике за 10-й класс... грустно стало. Это НЕ ОЛИМПИАДНЫЕ задачи. Это задачи, которые давали в классе слишком быстрым ученикам, чтобы они остальным не мешали... т.е. чуть посложнее обычных рутинных.

[Hrisa]

Так в той-то получалось..

А сейчас посмотрел я задачки для районной олимпиады по физике за 10-й класс... грустно стало. Это НЕ ОЛИМПИАДНЫЕ задачи. Это задачи, которые давали в классе слишком быстрым ученикам, чтобы они остальным не мешали... т.е. чуть посложнее обычных рутинных.

ну раз пошла такая пьянка, вот пример ИнтеллктуВального марафона для начальной школы.
Я мягко сказать - офуфела.


3 класс


2.1.*В Обратном словаре слова расположены в алфавитном порядке по концу слова. В каком порядке будут стоять следующие слова в Обратном словаре?
Ветеран, тиран, кран, экран, буран, ресторан, курган._______________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2.2.*Придумайте и запишите слова (как можно больше), в каждом из которых встречались бы две одинаковые согласные буквы, обозначающие звуки, парные по твердости-мягкости:
[д] – [д’] _________________________________
[с] – [с’]* _________________________________
[т] – [т’]* _________________________________
[б] – [б’] _________________________________
[п] – [п’] ________________________________
2.3.*Подберите к данным словам созвучные им (рифмующиеся):
биться — _______________________________
граница — ______________________________
дрозд — ________________________________
гвозди — _______________________________
помог — ________________________________
красив — _______________________________
смех — ________________________________
Сочините четверостишие, используя любые получившиеся рифмы.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2.4. Прочитайте два четверостишия Н.*Рубцова:
Вот ворона сидит на заборе.
Все амбары давно на запоре.
Все обозы прошли, все подводы.
Наступила пора непогоды.
и А.*Блока:
Вот ворона на крыше покатой
Так с зимы и осталась лохматой...
А уж в воздух – вешние звоны,
Даже дух занялся у вороны...
О каком времени года идет речь в текстах? _______________________________
Подчеркните слова, которые помогли вам догадаться.
Почему в стихотворении А.*Блока ворона «лохматая»?____________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Объясните значение слов:
амбар — ________________________________
обоз — _________________________________
подвода — _____________________________
вешние (звоны) — _______________________
2.5. Ёжик и белочка собрали вместе 20 грибов. Если бы ёжик нашёл ещё один гриб, то у него стало бы в два раза больше, чем у белочки. Сколько грибов собрала белочка?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________ _________________________
___________________________________________________________________________

[orthodox]

2.1.*В Обратном словаре слова расположены в алфавитном порядке по концу слова. В каком порядке будут стоять следующие слова в Обратном словаре?
Ветеран, тиран, кран, экран, буран, ресторан, курган.

Курган, Ветеран, Тиран, Кран, Экран, Ресторан, Буран

2.2.*Придумайте и запишите слова (как можно больше), в каждом из которых встречались бы две одинаковые согласные буквы, обозначающие звуки, парные по твердости-мягкости:
[д] – [д’] Денди, дудеть, дедушка
[с] – [с’]* Сестра, Лосось, сенокос
[т] – [т’]* Тать, тентакль, Театр
[б] – [б’] Бубен
[п] – [п’] Паперть, переправа, перекоп, парапет
2.3.*Подберите к данным словам созвучные им (рифмующиеся):
биться — мыться
граница — зарница
дрозд — прост
гвозди — кости
помог — сапог
красив — массив
смех — зампотех
Сочините четверостишие, используя любые получившиеся рифмы.

За стеной раздался смех
Это старый зампотех
я ему с утра помог
отыскать второй сапог


2.4. Прочитайте два четверостишия Н.*Рубцова:
О каком времени года идет речь в текстах?

осень и весна

Почему в стихотворении А.*Блока ворона «лохматая»?
оперение меняет
Объясните значение слов:
амбар — статический объект
обоз — низкоскоростная, слобовооруженная групповая мишень
подвода — состовная часть обоза
вешние (звоны) — весенние звуки, результат авитаминоза.
2.5. Ёжик и белочка собрали вместе 20 грибов. Если бы ёжик нашёл ещё один гриб, то у него стало бы в два раза больше, чем у белочки. Сколько грибов собрала белочка?
Математически 7 и 13, а что там было на самом деле....

[Сапёр Водичка]

Объясните значение слов:
амбар — статический объект
обоз — низкоскоростная, слобовооруженная групповая мишень

[Hrisa]

Объясните значение слов:
амбар — статический объект
обоз — низкоскоростная, слобовооруженная групповая мишень
подвода — состовная часть обоза
вешние (звоны) — весенние звуки, результат авитаминоза.
....

Борис, 5+, по-любому.

[д] – [д’] подводить, предводить, доводить, досадить
[с] – [с’] страсть, слабость, сухость, соленость, сырость, сахаристость

[т] – [т’] тратить, трогать, травить, трубить, тыркать, стукать, растрогать, топить, тырить, ступорить, стравить
[б] – [б’] безбрачие, безболезненно
[п] – [п’] перепасть, переплыть перепрыгнуть, перепробовать, перепрудить, переплодить, перепродать, переп ть (ненормативно)

Это мы проходили функции приставок.
.
.
.
Ой, что вспомнила, у меня еще материалы пробного ЕГЭ по русскому языку.
Правда это все-таки выпускной класс.....
Не знаю....справимся ли)))))))))))))))))

[orthodox]

[с] – [с’] страсть, слабость, сухость, соленость, сырость, сахаристость

А я вот даже не догадался, что "с" перед "ть" смягчается...

[Hrisa]

Adolf

По нему выходит, что у кошки и собаки одинаковый объем, при этом собака тяжелее...

У собаки плотность выше.

[Hrisa]

А я вот даже не догадался, что "с" перед "ть" смягчается...

зато ты умеешь настраивать БИОС.

[п] – [п’]
В фонетике есть еще один момент.
Ну собственно не в фонетике, а в орфографии и фонетике вместе.
Согласные звуки в конце слова оглушаются.
То есть в слове
прорубь - транскрипция будет выглядеть [проруп']

[Kahlschlag]

А я вот даже не догадался, что "с" перед "ть" смягчается...

А разве смягчается? По-моему нет, от школьников в этом возрасте можно ожидать что-то вроде сосисЬки, это зависит от того, как произносят дети. Не сказал бы что тест корректен.

[Hrisa]

А разве смягчается? По-моему нет, от школьников в этом возрасте можно ожидать что-то вроде сосисЬки, это зависит от того, как произносят дети. Не сказал бы что тест корректен.

Как правило, происходит смягчение [с] перед [н'] и [т'], [з] перед [н'] и [д']: кость [кос'т'], песня [п'э́с'н'а], жизнь [жыз'н'], гвозди [гво́з'д'и], смягчение же первого согласного в сочетаниях [зв'], [дв'], [св'], [зл'], [сл'], [сй'] и некоторых других скорее исключение, чем правило (например: дверь [дв'эр'] и [д'в'эр'], съем [сй'эм] и [с'й'эм], если [й'э́сл'и] и [й'э́с'л'и]).
Проошу прощения за такую цитату, что то в винде не донастроено.
Вот ссылка на сайт.
http://thor.kubsu.ru/index.php/corpo...oe_smyagchenie



Не согласилась бы, что ваш ответ верен.
....................................................

[dark_wing]

ну раз пошла такая пьянка, вот пример ИнтеллктуВального марафона для начальной школы.
Я мягко сказать - офуфела.
3 класс
2.5. Ёжик и белочка собрали вместе 20 грибов. Если бы ёжик нашёл ещё один гриб, то у него стало бы в два раза больше, чем у белочки. Сколько грибов собрала белочка?

Интересно.
Я решал составив систему из 2-х уравнений, в 3-м классе это уже знают?

[Барс]

Интересно.
Я решал составив систему из 2-х уравнений, в 3-м классе это уже знают?

Не нужна тут система.

[dark_wing]

Не нужна тут система.

Но я же при ее помощи решил!

1

Тут недавно задачка пробегала про объем пирамиды. Я формулу точно не помнил. ПРи помощи интеграла нашлась за 2 минуты. Без всякой геометрической чепухи.
Моменты инерции. Центры тяжести. Это только навскидку, где интегралы очень облегчают жизнь.

Я как-то решал задачку "навскидку определить высоту с которой падал монетка, основываясь на времени падения" помогли интеграллы!

2

Не нужна тут система.

Гы теперь решил и без системы из 2-х уравнений!
Действительно, решали подобные задачи в моем детсве, только там мальчик и девочка собирали яблоки.

[Барс]

Гы теперь решил и без системы из 2-х уравнений!
Действительно, решали подобные задачи в моем детсве, только там мальчик и девочка собирали яблоки.

Методы решения таких задач очень хорошо описаны у Перельмана. Недавно купил сыну несколько его книг, заодно и сам с удовольствием перечитал.

[Hrisa]

Интересно.
Я решал составив систему из 2-х уравнений, в 3-м классе это уже знают?

Системы уравнений не знают, но в занимательных (дополнительных) есть задача.
Белой и синей ткани вместе 20 м.
Сколько синей ткани, если красной на 8 м больше.
Предполагается, что дети решают такую задачу методом подбора.
Я смогла только системой)))

[dark_wing]

Системы уравнений не знают, но в занимательных (дополнительных) есть задача.
Белой и синей ткани вместе 20 м.
Сколько синей ткани, если красной на 8 м больше.
Предполагается, что дети решают такую задачу методом подбора.
Я смогла только системой)))

Не.
Тут одного уравнения хватает.
x+x+8=20

[Polar]

Зачем х?
20-8=12
12/2=6
Вот и все

[Hrisa]

Не.
Тут одного уравнения хватает.
x+x+8=20

так ты найдешь только
х = 6
А у куда?

1

Зачем х?
20-8=12
12/2=6
Вот и все

Как поясненение написать?

[dark_wing]

так ты найдешь только
х = 6
А у куда?
Как поясненение написать?

Х+8.

[Polar]

так ты найдешь только
х = 6
А у куда?

1


Как поясненение написать?

Вот Саша "Барс" все расписал подробно

3

Еще есть такие прикольные.
Сумма двух чисел 24
разность 18
Найдите эти два числа.

21 и 3.
Тут моих мозгов хватило только уравнение написать

[Yo-Yo]

Системы уравнений не знают, но в занимательных (дополнительных) есть задача.
Белой и синей ткани вместе 20 м.
Сколько синей ткани, если красной на 8 м больше.
Предполагается, что дети решают такую задачу методом подбора.
Я смогла только системой)))

Могу даже предположить, как решают дети. Представил себе просто полосу длиной 20 м. В середине - ЧЕРНАЯ - ЧЕРНАЯ полоса - это разность 8 м. Она - посередине. Слева 6 и справа 6. Черная + левая = красная. Остальное - синяя.
Вот и все. 6+8 и 6

[orthodox]

Системы уравнений не знают, но в занимательных (дополнительных) есть задача.
Белой и синей ткани вместе 20 м.
Сколько синей ткани, если красной на 8 м больше.
Предполагается, что дети решают такую задачу методом подбора.
Я смогла только системой)))

Дети??? Решают такую задачу? И даже уважаемые товарищи взрослые?! Офигеть...

Ведь тут три неизвестных, а соотношений только два... Или я что-то пропустил?

[Hrisa]

Дети??? Решают такую задачу? И даже уважаемые товарищи взрослые?! Офигеть...

Ведь тут три неизвестных, а соотношений только два... Или я что-то пропустил?

(шопотом)
А где третий неизвестный?
.
.
Я завтра точно у детей узнаю, как ОНИ решают.
Если кто -то сможет сделать.
Отсканирую решение или его попытку.